模型设计与制作是一个综合的学习过程，模型制作的体验不仅是对纯粹形式的体验，而更多的是对思维过程的体验。

模型制作在专业课教学中的基础性意义之一在于引导并让学生经过动脑分析、设计组合、动手制作的过程，促进逻辑思维和辨证思维习惯的养成。在教学过程中：

1.首要的是强调逻辑思维的深入运用

   其一，模型制作是将平面设计立体化。从构思草图到设计制作图，再到转化动手制作，这一过程要有合理逻辑思考的能力，即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，准确而有条理地表达，从而达到设计与制作相互结合促进的目的。其二，模型制作是造型空间塑造的实践，是从空间整体把握上，运用逻辑思维推进，对比例、尺度、位置和形状的组合，进行推理转化，对形态进行多角度的分析表达，是通过反映，联系、发展的思维过程逐步积累经验，使模型制作逐步达到设计的预期。其三，模型制作触摸到的“形”是重要的因素，过程中会自然产生“外在”的感触，要演化为对物质形态的造型的感悟，学生要有运用构成规律的能力。教师应引导学生用抽象的逻辑思维来解读，联系专业知识模块进行系统的整合运用，引入“内在”多重形象思维，来领悟构成与设计的关系。用设计造型知识模块中的点、线、面、体等抽象元素进行组合空间塑造，同时对经典作品进行元素构成分析理解设计意图与方式。

培养学生在学习中的逻辑思维不能靠简单的知识模块，也不是经过教与学的过程就一定能很好掌握的，教师要注意与生活经验相结合，有意识地做系统性的引导。

2.其次是辩证思维方式阶段性的运用

   模型制作是设计一实践一设计紧密结合的过程，在教学过程中,模型设计与制作不仅作为一种表达手段，而是创作过程中不可或缺的一部分。模型制作阶段，是根据构思草图再次深入的设计创作，创作与创新意识相通，对模型制作来说，创作意识主要体现在灵活、合理地运用造型规律、形式美法则，进行具有独立审美意识的点、线、面、基本形等元素组合创意的作品处理手法上。造型要遵循美的法则，造型塑造作为创造形象的手段，服务于主观创作。这一过程要引导学生要用辩证的以动态发展的眼光来看问题，要作多方面、多角度、多侧面、多方位的思维对象，开拓学生的设计思维。不拘泥原有设计，修正从图纸到造物之间的许多视觉的差异。如结构比例尺寸，细部曲面动态，外观凹凸变化，造型总体效果等。运用点、线、面、体、动态、空间等要索之间相互关系的构成，启发学生以主观态度舍去非本质的细节，尽可能地去简化对象，从而达到造型的单纯性、抽象性。最后引导学生运用联想和想象，重组、变形并予以夸张处理形态。

   运用辩证思维最大的困难就是学生在以往的学习中所形成的习惯模式，它不可能在短时间内改变，需要学生慢慢体会和思考。要潜移默化地对学生进行引导，润物无声的培养学生的创新精神。

逻辑思维和辨证思维是“形象思维”的基本方式，是艺术设计专业从业者须具备的能力和素养。 其运用要合理选择设计实践课程的内容和形式，贯穿整个课程实践环节之中，“由外而内”将思维方式融入相应知识点，以此提升学生对教育教学的获得感。使“设计理性”与“思维线性”有机融合，并使学生生成一种自觉的思维习性，践行工匠精神，让学生在学习专业知识与技能的过程中潜移默化地接受思政教育。

本课程的教学主要为模型制作，课程的教学目标是培养学生的实际动手能力、对空间感的认知能力以及对效果的整体把握能力。

授课过程分两个阶段进行:

第一阶段：通过概念车模设计，使学生能够独立完成设计效果草图和制作三视图，并确定制作方案。

第二阶段：通过方案转化制作，使学生能够掌握油泥材料工艺制作方法；掌握模型设计制作方法和技能，并分组完成模型设计与制作。

 课程贯穿思维方式的运用及实践工艺技能的培养，课内实践课时与讲授指导比例为1 : 2 。

朱 巍

                                  2022.10.24